AI增強(qiáng)VR技術(shù)進(jìn)課堂,機(jī)器人時(shí)代新生勞力如何滿足期待

現(xiàn)代學(xué)校模式是在英國工業(yè)革命時(shí)期開始形成的，職業(yè)學(xué)校的最初使命是向工人階層傳授工作所需要的技能?！渡虾，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2030年）》指出，“上海作為全國改革開放排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展先行者，有義務(wù)、有責(zé)任率先構(gòu)建具有世界水平、中國特色、上海特點(diǎn)的區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為國家職業(yè)教育改革發(fā)展探索和積累可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)成效?！笨梢灶A(yù)見，到2030年，職業(yè)學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變，更加銜接、跨界、融通、開放、多元。針對(duì)2030的上?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育，筆者談幾點(diǎn)看法：

其一，近幾年，上海逐步完善中高職貫通（3+2）培養(yǎng)模式、擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，穩(wěn)步推進(jìn)中職—應(yīng)用技術(shù)本科貫通（3+4）培養(yǎng)、逐步擴(kuò)大試點(diǎn)院校范圍和專業(yè)覆蓋面，形成一體化人才培養(yǎng)方案以及通暢的生涯發(fā)展通道，到2030年將形成系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)機(jī)制。從現(xiàn)狀看，這一職業(yè)教育縱向銜接的機(jī)制還是符合上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體情況，滿足了學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，招生情況良好。未來隨著覆蓋面的逐步增加，占中職校學(xué)生比例逐步提高，各院校間協(xié)調(diào)、對(duì)接難度越來越大，如何真正提高銜接培養(yǎng)質(zhì)量，滿足家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的期待？可以利用“學(xué)分銀行”，發(fā)揮開放大學(xué)在中高職銜接中的重要作用，包括與境外教育機(jī)構(gòu)等開展合作，形成多種銜接機(jī)制和銜接路徑。

其二，圍繞上?！八膫€(gè)中心”和具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心建設(shè)，加快培養(yǎng)知識(shí)型、發(fā)展型和國際化的技術(shù)技能人才，必須加快專業(yè)布局調(diào)整。在職業(yè)學(xué)校日趨同質(zhì)化的背景下，必須從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，聚焦各專業(yè)的特定領(lǐng)域，體現(xiàn)“四新”（新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式）特點(diǎn)，講好自己的獨(dú)特故事。辦好職業(yè)學(xué)校的精髓就在于深化校企合作、跨界合作辦學(xué)，滿足高端用戶具有的高度差異與個(gè)性化需要，通過設(shè)立個(gè)性化機(jī)制，建立校企深度融合培養(yǎng)機(jī)制，共同開發(fā)課程、構(gòu)建“雙師團(tuán)隊(duì)”和精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，滿足緊密型合作伙伴需求，滿足“供給側(cè)”改革所需要的人才，保證學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)和高質(zhì)量的就業(yè)，更多“品牌”學(xué)校、專業(yè)的獨(dú)特價(jià)值將會(huì)顯現(xiàn)。

其三，隨著人工智能的快速發(fā)展，它將滲透到每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)工作，會(huì)在10多年內(nèi)改變、顛覆、取代現(xiàn)在的很多崗位，還會(huì)改變我們的思維、做事的方法，其影響力可能比互聯(lián)網(wǎng)更快、更大。未來我們將面臨一個(gè)怎樣的世界？我們的中職教育該如何打破路徑依賴和制度慣性，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)？我認(rèn)為，未來對(duì)職業(yè)可能很難判斷，但對(duì)勞動(dòng)者軟性職業(yè)能力、綜合素質(zhì)要求肯定會(huì)越來越高，必須變革傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械慕滩男螒B(tài)、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式。人工智能（AI）增強(qiáng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等即將進(jìn)入課堂，課堂會(huì)變得更加令人期待，對(duì)教師教育理念、專業(yè)能力和信息素養(yǎng)要求也越來越高。面對(duì)“機(jī)器人時(shí)代”，我們?cè)撊绾螡M足社會(huì)、企業(yè)對(duì)新生勞動(dòng)力的期待？

最后，職業(yè)學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、課程、師資等教育教學(xué)資源，開設(shè)面向區(qū)域中小學(xué)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、拓展課程、勞動(dòng)技術(shù)課程和面向市民的社會(huì)培訓(xùn)，成為與現(xiàn)代職教體系、終身教育體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。建立“職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中心”，引進(jìn)知名企業(yè)支持和政府政策保障，逐步形成小學(xué)階段“職業(yè)啟蒙”、初中階段“職業(yè)體驗(yàn)”、高中階段“專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程和針對(duì)“白領(lǐng)”、市民的“品質(zhì)生活”課程，逐步建設(shè)成為定制化、個(gè)性化、彈性化、多元化和信息化的“學(xué)習(xí)中心”，與中小學(xué)結(jié)成“合作共同體”，為周邊企事業(yè)單位、社區(qū)居民終身教育提供服務(wù)，成為集職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)技術(shù)、非遺傳習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四位一體”的綜合性職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。